课程游戏化六大支架内容如下1通过发现儿童，认识儿童，形成正确的儿童观让指南成为幼儿教师的“圣经”理解幼儿园课程的特点环境在幼儿学习与发展中的地位2通过发现儿童，认识儿童，形成正确的儿童观关注文。

顾名思义即指以幼儿园之“本”为基础的课程，是在幼儿园现实的根基上生长起来的与幼儿园的资源师资等条件相一致的课程，据其特点，我们以现代幼儿教育理论为指导，以全人教育为宗旨，以办园特色为媒介，努力构建适合幼儿发展的园本课程。

一转变观念，内化课程游戏化认识二充分保证游戏时间三积极探索，促进一日活动游戏化四整合幼儿课程，挖掘游戏元素课程游戏化是确保基本的游戏活动时间，同时又把游戏的理念精神渗透到课程实施的各类活动中课。

游戏化课程在幼儿园如何开展，如下所述1教师要成为幼儿游戏的支持者引导者合作者，就应该把自己变成孩子，从孩子的角度去想，有孩子的奇思妙想，有孩子玩的劲头2游戏是孩子自发自主自由的活动，教师不要过。

幼儿教师首先应当具备游戏化的教学理念，认识到教学活动与游戏活动不是分离的状态，应当相互融合相互促进3丰富活动材料，增加游戏化教学方式现有的幼儿教学活动一般以幼儿园提供的活动材料为主，很少进行活动材料的创造。

所以游戏是根据幼儿的身心发展特点作出的重要论断，有三个内涵1幼儿园课程应该游戏化，充满游戏精神自由自主和创造，不是个别环节要做游戏，而是一日生活充满游戏精神2幼儿的自由游戏时间应该充分保证，这是儿童的。

游戏化意味着游戏不只是教学的手段，还是课程的重要组成部分，游戏不只为教学服务，游戏也有它自身存在的价值，因此教学也应为游戏服务孩子以“融合式”的认知方式来认识世界，这种“融合式”的认知方式通常转化为幼儿的游戏。

课程游戏化不是把幼儿园所有活动都变为游戏，而是确保基本的游戏活动时间，同时又可以把游戏的理念游戏的精神渗透到课程实施的各类活动中也就是说，专门的游戏活动时间要确保确保是指幼儿每天有自选活动的机会，能自选。

在传统幼儿教学中，教师处于领导地位，书本为主要学习载体，而幼儿作为学习的主体常常被忽视幼儿园中虽然也有游戏，但与课程严重脱节，并且实现途径机械单一，幼儿的创造力没有被挖掘出来由此可见，在将课程游戏化的过程中。

不一样两者不一样，课程游戏化是课程为本，游戏化是变革方向游戏从课程中来，到课程中去游戏课程化是游戏为本，课程化是变革方向课程从游戏中来到游戏中去所以两者有区别简介游戏英文 Game是所有哺乳类。

课程游戏化，是课程采用游戏化方式开展的过程游戏课程化，是游戏进入并达到课程高度的过程经过人们对儿童生长与脑发育的科学研究与了解，终于发现孩子最好的学习方式原来是游戏孩子的游戏才是幼儿园里应该具有的生活或者。

1幼儿园课程游戏化理念就是让幼儿园课程更贴近生活，更生动一些，更有趣一点，活动形式更多样化一点幼儿动用多种感官探究交往和表现的机会更多一些，幼儿的自主性和创造性更充分一些2幼儿园课程应游戏化，充满游戏精神。

游戏是幼儿非常喜欢的活动项目，对提升幼儿的课程学习兴趣具有非常重要的作用对幼儿教师来说，应如何组织好游戏化课程，进而发挥游戏的教学作用以实现教学目标呢一幼儿园游戏化课程的重要性 一锻炼幼儿的合作能力 绝。

孩子是天真的，对事物对人都倾向于采用体验的态度荷兰文化人类学家胡伊青加曾说过游戏的乐趣究竟是什么游戏化课程？何以幼儿要愉快的叫嚷游戏化课程？这是一种被抓住被震撼被弄得神魂颠倒的心理状态幼儿课程教学游戏化尤为突出地表现出。

幼儿园课程游戏化存在的问题与对策，有如下这些一幼儿园教学游戏化存在的问题 1教学对幼儿游戏的指导不到位教学游戏化更多的主导是教师，教师在开展教学活动过程中需要担任很多种角色，在进行教学的时候，很容易导致教师。