课程实施的三种取向例子介绍如下1 忠诚度导向 忠诚导向是忠实执行课程计划课程取向，忠实反映课程计划设计者意图的过程忠诚度取向的目的是实现预定的课程目标课程取向，以实现预定课程方案的程度作为课程实施成功与否的基本标准忠诚度导向的。

学科中心取向这种取向强调学科知识的系统性和完整性，以学科知识为中心，注重学生的知识掌握和技能培养在这种取向中，课程内容的选择主要考虑学科体系和知识的内在逻辑，而不是学生的实际需求这种取向在学校教育中占有重要地。

目标取向的四种类型普遍性目标取向行为目标取向生成性发展性展开性目标取向表现性目标取向一普遍性目标 将一般教育宗旨或原则，直接运用于课程领域，成为课程领域一般性规范性的课程目标，是对课程全局的总。

课程目标的设定需要平衡社会学科和学生三个重要取向，综合考虑社会的需求学科的特点和学生的需求，以制定出具有全面性针对性和可行性的课程目标，具体内容如下1社会取向的目标强调课程应该为社会服务，推动社会的发展。

课程实施的取向包括忠实取向相互适应取向创生取向1忠实取向这种取向假定课程实施能够“忠实地”反映课程设计者的意图，以便达到预定的课程目标课程评价就是确定课程设计预期的结果是否真正达到当教师执行课程取向了规定的。

课程实施存在三种基本取向，即忠实取向相互调适取向和课程创生取向一忠实取向 忠实取向即视课程实施为忠实地执行课程方案的过程衡量课程实施成功与否的基本标准是课程实施过程中实现预定的课程方案的程度这种观点强调课程。

课程实施的三种基本取向，即忠实取向相互调适取向和课程创生取向课程实施是指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径课程能否有助于教育目标的实现，能否为学习者接受，从而促进其身心发展，都须通过。

忠实取向即视课程实施为忠实地执行课程方案的过程衡量课程实施成功与否的基本标准是课程实施过程中实现预定的课程方案的程度实施课程愈接近预定的课程方案，则愈为忠实，课程实施程度也愈高若与预定的课程方案差距愈大，则。

课程实施就是将已经编好课程取向了的课程付诸实践的过程，它是达到预期课程目标的一个基本途径课程实施是一个动态的过程，课程实施就三种取向，第一种是忠实取向，第二种是相互适应取向，第三种是创生取向忠实取向就是认为设计好。

课程实施的三种基本取向是忠实取向相互调适取向和课程创生取向课程实施是实现预期教育结果的手段主要有两种观点，一是课程实施问题就是研究一个课程方案的执行情况，第二是课程实施是作为一个动态的过程而存在的尽管。

1普遍性目标 这种取向多带有一般性模糊性规范性和指令性，操作性差不可测量主要基于经验哲学观伦理观意识形态或者社会政治需要而引出的一般性的教育宗旨，成为课程和教学领域的一般性规范性的指导方针例如。

忠实取向即视课程实施为忠实地执行课程方案的过程2相互调适取向即把课程实施视为课程设计人员与课程实施者双方同意进行修正调整，采用最有效的方法以确保课程实施之成效的过程课程创生取向3即把课程实施视为师生在。

行为取向的课程目标是期待的学生的学习结果，它具有导向功能控制功能激励功能与评价功能行为目标具体明确，便于操作评价，对于学习以训练知识技能为主的课程内容较为适合2生成性目标取向 生成性目标不是由外部事。

三课程创生取向认为，真正的课程是教师与学生联合创造的教育经验，课程实施本质上是在具体教育情境中创生新的教育经验的过程，既有的课程计划只是供这个经验创生过程选择的工具而已选择准则 1注意课程内容的基础性 中小学。

课程方案实现程度高，则课程实施成功而课程方案实现程度低，则课程实施失败，坚持忠实取向的课程实施者，强调忠实执行按部就班，难以对课程方案作出变革2相互调适取向相互调适取向是课程实施是预定课程方案与学校情境。