一转变观念，内化课程游戏化认识二充分保证游戏时间三积极探索，促进一日活动游戏化四整合幼儿课程，挖掘游戏元素课程游戏化是确保基本的游戏活动时间，同时又把游戏的理念精神渗透到课程实施的各类活动中课；游戏课程化就是将网络游戏，转变成课程，让学生更好的接受，比如大学开设的电子竞技课程。

游戏化教育 以幼儿为主，教师为辅，在宽松愉快的范围，给予幼儿大胆发言的机会，不要总是去阻止，尝试进入他们的世界，对幼儿异想天开的想法给予合理的引导和肯定，多多地进行鼓励和夸奖，去调动幼儿的兴趣培养孩子们敢于；然而，在一线实践中，幼儿园游戏仍存在诸多问题成人控制游戏，游戏不真实儿童游戏缺乏支持，游戏流程不畅游戏时间不足，游戏缺乏监管等游戏课程是双核整合的方式只有实施游戏课程，从游戏中寻找生长点，构建新的游戏。

游戏课程化实践心得体会

课程游戏化六大支架内容如下1通过发现儿童，认识儿童，形成正确的儿童观让指南成为幼儿教师的“圣经”理解幼儿园课程的特点环境在幼儿学习与发展中的地位2通过发现儿童，认识儿童，形成正确的儿童观关注文。

游戏化课程在幼儿园如何开展，如下所述1教师要成为幼儿游戏的支持者引导者合作者，就应该把自己变成孩子，从孩子的角度去想，有孩子的奇思妙想，有孩子玩的劲头2游戏是孩子自发自主自由的活动，教师不要过。

游戏课程化，逻辑起点是游戏，是游戏进入并达到课程高度的过程2专业诉求不同 课程游戏化 课程要用游戏的精神与形态，去游戏化地实施课程游戏课程化 游戏要像系统课程那样，能更好地影响儿童的发展课程游戏化，是。

不一样两者不一样，课程游戏化是课程为本，游戏化是变革方向游戏从课程中来，到课程中去游戏课程化是游戏为本，课程化是变革方向课程从游戏中来到游戏中去所以两者有区别简介游戏英文 Game是所有哺乳类。

2幼儿的自由游戏时间应该充分保证，这是儿童的权利3其他环节，尤其是集体教学环节应该尽可能采用游戏的方式，真正让教学活动游戏化游戏化是幼儿园课程的特征 对幼儿来说，游戏是他们的存在方式，是他们的生活内容，自由。

教师要合理地对幼儿施加一定的影响或干预，即指导课程游戏化，不是简单的在课程中加入一个游戏环节，而是以一种游戏的方式呈现课程，让课程能够有趣好玩有挑战和价值具体流程1首先，需要根据幼儿的年龄特点和学习。

游戏课程化游戏为本，课程化是变革方向课程从游戏中来到游戏中去课程游戏化，是课程采用游戏化方式开展的过程游戏课程化，是游戏进入并达到课程高度的过程经过人们对儿童生长与脑发育的科学研究与游戏课程化了解，终于发现孩子最。

幼儿园课程游戏化存在的问题与对策，有如下这些一幼儿园教学游戏化存在的问题 1教学对幼儿游戏的指导不到位教学游戏化更多的主导是教师，教师在开展教学活动过程中需要担任很多种角色，在进行教学的时候，很容易导致教师。

1游戏是儿童的天性 2游戏=学习 3游戏是儿童的权利 由此推出的一个基本认识理论假设是游戏是幼教的手段，也是幼教的目的幼儿园里的游戏是手段和目的的统一幼儿园游戏的手段与目的的统一，是游戏 课程化的理论。

游戏课程化的内涵和意义

幼儿园课程游戏化的意义是游戏能够培养幼儿的语言表达能力游戏能够促进幼儿沟通交流能力的发展游戏能够提高幼儿的创造性思维能力一游戏能够培养幼儿的语言表达能力在幼儿教育中，利用游戏组织教学活动，灵活应用各种游戏。

孩子是天真的，对事物对人都倾向于采用体验的态度荷兰文化人类学家胡伊青加曾说过游戏的乐趣究竟是什么游戏课程化？何以幼儿要愉快的叫嚷？这是一种被抓住被震撼被弄得神魂颠倒的心理状态幼儿课程教学游戏化尤为突出地表现出。

课程游戏化不是把幼儿园所有活动都变为游戏，而是确保基本的游戏活动时间，同时又可以把游戏的理念游戏的精神渗透到课程实施的各类活动中也就是说，专门的游戏活动时间要确保确保是指幼儿每天有自选活动的机会，能自选。