“课程故事”有别于“教育故事”，它主要取材于教师课堂教学生活，反映教师对自己即时课程故事是什么的有目的的教育实践的反思“教育故事”更宽泛二“课程故事”的特点 一情境性 课程故事的对象是已经发生的故事，具有鲜明的情。

课程故事是教师的教学生活方式与历程，在这一过程中，教师以叙事的方式看待教学问题，践行自己的课程理想，促成自身教学经验的生长二课程故事的基本条件 1真实性，即课程故事中的事件是课程实施中的真实事件2故事性。

主体不同班本课程是以班级为单位，师生双方共同开发的富有班级特色课程课程故事是课程实施中一些成功课程事件的叙述内容不同班本课程是由一个个相互关联不断递进的情境脉络组成的，这些情境脉络就是实习场课程故事内。

课程故事是教师的教学生活方式与历程，在这一过程中，教师以叙事的方式看待教学问题，践行自己的课程理想，促成自身教学经验的生长幼儿园主题活动是指在一定的时间里，围绕一个中心内容主题组织的教育教学活动，因其契合了。

幼儿园班本课程是基于“园本课程”而产生的，它立足于班级，来源于班级幼儿的兴趣和最近发展区，也产生于教师对本班幼儿了解的基础之上而建构班本课程在幼儿园班级开展，是有效落实幼儿园教育指导纲要36岁儿童学习与。

幼儿园课程故事狮子和猴子 一天清晨，天刚蒙蒙亮，爱早起的一些小动物已经在森林里玩耍了可是，一只强壮的狮子还在草地上睡觉，它睡得可香了忽然，从不远处传来咯吱咯吱的声音，把狮子吵醒了狮子先是一愣，然后转过。

幼儿园课程小故事小水珠旅行记 一颗小水珠呆在山里，天天见到的是大山小草野花，他想去看看外面世界是不是更美丽，于是准备去做一次长途旅行小水珠走了一会儿，看见泉水哥哥，说ldquo泉水哥哥，课程故事是什么你到哪里去。

幼儿园大班课程故事枯叶蝶 在一个美丽的草原上，有一堆花丛那些是蝴蝶的ldquo住宅rdquo，蝴蝶家族里有一只最丑的蝴蝶，没有一只蝴蝶愿意和这只蝴蝶一起玩耍所以所有的蝴蝶都叫它枯叶蝶枯叶蝶的翅膀是褐色的。

幼儿园课程故事写法如下故事沐沐“昨天我和妈妈查资料时发现，大树也需要我们的保护”晨晨“我看见马路边好多大树的身上刷上了一层白白的东西”阳阳“那是石灰”静静“有的大树身上裹了一层塑料纸”沐。

故事 作为一种通俗的文学形式，它有着神奇的魅力，不管是成人还是 儿童 ，没有不爱听故事的，下面这些是我为大家推荐的几篇幼儿园大班课程故事 幼儿园大班课程故事枯叶蝶 在一个美丽的草原上，有一堆花丛那些是蝴蝶的。

小班玩沙课程故事如下1自由玩沙幼儿可以自由地在沙地上行走推砌挖，赤脚在沙地行走，说说沙是什么样的，走在上面有什么感觉通过这种初步的感知，使幼儿喜欢玩沙2订立玩沙规则组织幼儿一起商讨并订立玩。

幼儿园的课程里面有很多小朋友都喜欢听的小故事，这样能促进他们的成长下面这些是我为大家推荐的几篇幼儿园课程故事 幼儿园课程故事狮子和猴子 一天清晨，天刚蒙蒙亮，爱早起的一些小动物已经在森林里玩耍了可是，一只。

班本课程不是课程故事，班本课程和课程故事的区别班本课程是以班级为单位，师生双方共同开发的富有班级特色课程，是班级文化建设中比较高端的内容课程故事则内容单一，集中表现为课程故事的内容大多为课程实施中一些成功课程。

写课程故事的意义作用是学会总结故事的寓意，提高阅读和理解能力简而言之，故事的意义的写作它能使儿童的看听说编的欲望与能力有所提高，让他们感受到故事里面的是非善恶培养幼儿的情感与价值观，发展想象逻辑思维。

课程故事基本框架有序言教学基本要求课程内容体系主要教学环节安排使用的教材与教学参考资料学习评价与考核序言是说明课的定位，课的目标与任务，与其他课的关系等内容课程框架问题包括基本问题，单元问题和内容问题。

“太阳晒在木梯上暖暖的”孩子们用目之所及能看到的物体，指着说着，对周围环境的认真现察让我不禁为孩子们点赞这是一节临时生成的课程，和孩子们一起沐浴阳光，感爱阳光，表述阳光的过程，是美好的。