广义上看什么叫课程，课程是一种教育性经验，是对主体产生积极影响什么叫课程的各种因素的总和狭义上，课程专指学校场域中存在和生成的有助于学生积极健康发展的教育性因素以及学生获得的教育性经验课程的内涵是课程即教材，课程内容在传统上历。

课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排，狭义上的课程即指某一门学科课程是对教育的目标教学内容教学活动方式的规划和设计，是教学计划教学大纲等诸多方面实施过程的总和，它包括学校老师所教授的各门学科。

广义的课程指为了实现学校的培养目标而规定的所有科目即教学科目的总和或指学生在教师指导下各种活动的总和如中学课程，小学课程狭义的课程指某一门学科如数学课程生物课程等这样狭义的课程就同教学科目学科。

课程课程是指学校或其什么叫课程他教育机构提供给学生学习的一系列教学内容和活动，包括课程目标课程内容教学方法评估方法等核心课程核心课程是指在学生学习的过程中必须修习的一些基础课程，这些课程通常包括语文数学外语等。

课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校老师所教授的各门学科和有目的有计划的教育活动狭义的课程是指某一门学科 课程。

课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排课程是对教育的目标教学内容教学活动方式的规划和设计，是教学计划教学大纲等诸多方面实施过程的总和课程是以实现各级各类教育目标而规定的学科及它的目的，内容。

课程是育人的核心和载体，决定了学生走什么路，去什么地方，用什么交通工具，一路上都有什么风景，会有什么样的体验等因而，课程也叫“路程”或者“学程”可以说，有什么样的课程就有什么样的人才课堂是什么课堂是。

课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排课程是对育的目标教学内容教学活动方式的规划和设计，是教学计划教学大纲等诸多方面实施过程的总和课程即教学科目，课程即学习者在学校情境中获得的全部经验教育是。

广义的课程是指为实现学校教育的目的而选择的教育内容的总和，它包括各门学科和课外活动一赫尔巴特认为课程应以学科为中心即课程应以学科逻辑为中心，进行分科教学二杜威认为课程应以活动为中心即课程组织应心理学。

简述主要的课程理论，分析课程内涵的发展趋势如下第一课程作为学科课程是指所有学科，即教学科目的总和，或学生在教师指导下各种活动的总和，这通常被称为广义的课程狭义的课程则是指一门学科或一类活动这种课程定义。

一课程与教学的概念一课程课程概念表述以及对课程内涵的界定，学界争论不休，莫衷一是，形成了不同学说1科目说课程是指“实现各级各类学校培养目标而规定的全部教学科目及这些科目在教学计划中的地位的开设的总称”与此类似的。

1教学在教育目的规范下，通过教师有目的有计划地引导和培养，学生积极主动地掌握系统的科学文化知识和基本技能，从而获得全面发展的过程2课程课程系指根据教育目标，为指导学习者的学习活动，有计划地编制的。

什么是课程 1关注课程#160 2课程即道 动词#160 英雄的旅程#160 帮助者帮助下#160 精彩观念的诞生#160 经验的升华#160 一段起点到终点的旅程，是一个向着未知开放的闭环3 课程即人#160 课程是。

主修相当于必修，即完成学位培养目标必须学习的课程主修与辅修相对应，主修的课程很重要，是主要完成的学习任务。

课程开发是指通过需求分析确定课程目标，再根据这一目标选择某一个学科或多个学科的教学内容和相关教学活动进行计划组织实施评价修订，以最终达到课程目标的整个工作过程课程设计是课程开发的前期工作课程开发包括。

新课程是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求新一轮课程改革将什么叫课程我国沿用已久的教学大纲改为课程标准，反映了课程改革所倡导的基本理念基础教育各门课程标准的研制是基础教育课程改革的核心。

也叫课程长期以来，人们总是将教材和教学内容 等同起来，认为课程标准要求什么教师就教什么，这种认识是片面的教材仅仅是形成教学内容的一个“载体”，作为发挥实际作用的教学内容，其特性不同于教材内容。

幼稚园课程标准是中国国民政府时期关于幼稚教育的指导性文件1儿童发展的基本规律，回顾了幼儿在身体智力语言社会情感等方面的发展，并重点强调了幼儿的游戏和体验学习2目标和任务，提出了培养幼儿多方面的能力的。