中职学生特别渴望展示自己中职学生特点的才能中职学生特点，体现自己的价值，得到他人的认可，但是，他们不善于与人交往，为人处事能力较差，存在着社交障碍分析原因主要有第一，不良的心理品质，性格内向，以自我为中心，妒忌猜疑，偏激，报复性强等；一中职学生特点及班级管理中激励机制的发展现状 中职生大多都是中考中没有被普高录取，学习文化基础差在学习中遇到的挫折较多，表现出不自信，对学习有着一种“剪不断理还乱”的心理压力，厌学情绪严重他们大部分来自。

正处于青少年时期的中学生是长知识，求上进的时候这个阶段的心理特点是要求被人理解，要求摆脱被支配而谋求人格在学习与生活中，有欢乐，有苦恼，成功与失败，斗争与冲突他们需要倾诉，需要理解，需要帮助渴求寻求友谊；职业学校的学生具备以下几个特点一学习基础普遍较差这些学校的生源一般是各初中学校的学困生，或没有毕业的初中生他们没有良好的学习习惯，没有刻苦努力学习的能力对待学习也没有一个良好的态度所以专门待在教室。

3纪律观念淡薄 许多中职学生自我约束能力较弱，纪律观念淡薄，做事习惯以自我为中心，对校规校纪无所敬畏教室内迟到旷课犹如常事，宿舍物品随意摆放，公众场合大声喧哗，课堂之上目无教师尊长，校园内不重仪表，喜着奇装；在情绪方面，明显不同于儿童期的外露易变冲动肤浅这些特点常处于一种无名的烦恼中，情绪常激动着，不能理智的控制由各种不适应造成的内在紧张状态，引起各不相同的行为此时女学生常爱哭泣，男学生常表示忧郁的沉默。

中职学生特点 性格

中职学生的心理特点如下实用性强中职学生注重实践技能的培养，他们更倾向于学习与实际工作相关的知识和技能，对于实用性较高的学习内容更感兴趣对职业选择的明确性相较于普通高中学生，中职学生在进入中职学校前已经明确。

中职学校学生特点分析 职业中专学校的学生是一个特殊的群体，他们在初中时期，大部分成绩不是很好，甚至有的学生是个别教师“遗忘的角落”因此，在很大程度上，这一批学生心理上都存在一定的缺陷，这对于职校的班主任和任课。

首先，中职生的个性特点比较明显中职学生大多数已经具备了一定的社会生活经验，他们的个性已经比较稳定，比如他们更加自立自主和自信，也更加独立思考自我决策，对待生活也会更加积极主动其次，中职生的生涯规划意识比较强。

中职生的年龄特点为青年一般在1417岁之间我国的职业教育体系包括两部分学历性的职业学校教育，分为初等中等高等职业教育非学历性的短期职业培训中职生指的是在中职学校念过书或毕业的学生在职业中等专业学校。

中职生自我体验的特点如下正确认识自我强调个性化的这种自我表现，对个体的自我认知和自我评价有非常重要的作用但是，中职生仍处于青少年时期，其价值观尚未定型，模仿力非常强，批判思维的能力却比较弱，很容易受外界不良因素。

中职学校学生具有以下心理发展特点1自我意识的提高 中职学校学生面对职业选择和未来就业，需要更加清晰地认识自己的优劣势和职业兴趣，因此他们在自我意识的认知上会更加成熟2人际关系的拓宽 中职学校学生在职业培训中会遇到。

中职学生所学内容更加注重实践操作，因此他们在认知方面更注重实际操作经验这种实践性的认知特点使得他们更加注重实际效果和实际效益。

中职学生特点概括

中职学生心理发展的特点包括5个方面第一方面，他们具有较强的独立性是世界观人生观成熟的快，独立生活，独立工作的能力较强，社会经验较为丰富，看问题也较实际第二方面，兴趣定向较早主要体现在职业定位方面第三方面。

中职生由于具备较强的专业技能，社会视野开阔，往往能抓住转岗升学进修职务提升跳槽寻找更高工资职位等各种机会，人生发展道路广阔中职生的特点 1害怕学习，成绩不稳定2做事缺乏耐心，自信心差。

中职学生普遍具有以下心理特点1害怕学习，成绩不稳定中专学生在中考竞争中失利，学习上的多次失败使得他们对学习没有兴趣，遇到比较喜欢的科目或对任课老师有好感，成绩会好些，多数科目分数很低看到成绩，在短时间的懊。