要提高课堂教学的有效性后现代课程观，首先要摒弃追风赶潮的浮躁心理后现代课程观，后现代课程观强调课堂的动态生成后现代课程观，但并不主张教师和学生在课堂上信马由缰地展开教学，而是要求教师设计恰当的教学方案，并在教学方案设计中为学生的主动参与留出时间与空间，为教学过程。

微观上去设计制定符合学生要求具体的课程计划，在课程的设计上要注意联系社会需要，了解后现代课程是生成的，而非预先界定的，但却是有界限的特点多尔的后现代课程观在人才的培养模式上注重教学的过程性学习的能动性延伸性持续性。

后现代课程观笔记17第三章皮亚杰与生命系统皮亚杰的平衡化模式P116118皮亚杰批判新达尔文主义者对“自然选择”的运用回避了新品质形成的问题自然选择只是事后的解释，它无助于后现代课程观我们理解什么将产生皮亚杰的兴趣。

后现代课程观笔记24第六章杜威怀特海与过程思想杜威与过程的概念P1961981过程的概念 实际思维是一种过程只要一个人思考，它就处于不断的变化之中智力教育的真正问题在于将自然能力转变为专家性的。

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在后现代课程观的启示下，中小学美术课程不再仅仅是特定美术知识和美术技法的载体，而是一种教师与学生共同探求新知的过程，教师和学生是课程的有机组成部分，应该共同参与课程的开发这一方面要求我们不能用一成不变的眼光去。

后现代课程观与现代课程观的另一观念差别表现在模糊性与确定性上实际上，这是对线性与非线性因果关联与自组织性观念差异必然导致的结果基于这种不同的观念，后现代强调的是不确定性方面显然，雅斯贝尔斯是后现代教育观。

1世界上没有一个民族像中国人一样具有伟大的文化感应，重视自己伟大的精神传统，尤其是儒家与道家，后现代课程观你们对精神或态度具有强烈的内在感觉，这正是充溢课程所需要的2而在这一新的后时代，我坚信，我们需要探索并尊重彼此。

综述后现代课程观“4R”即丰富性Richness回归性Recursion关联性Relation和严密性Rigor 大概就是指增强教师教学的开放性和互动性，并非单纯机械地教授预定的知识内容其实感觉还是一个炒作的概念性的东西，还。

丰富性Richness回归性Recursion关联性Relation严密性Rigor 就这么12个字需要口诀吗让我帮你理解下什么叫后现代课程吧所谓后现代，就是超越了现代，面向未来经历了二战，多尔开始反思斯宾塞的“科学知识。

后现代课程观认为，课堂是一个生态系统，即由教师学生教学媒介以及环境组成的一个有机系统在这个生态系统中，四项因素是相互作用相互影响的，犹如一条“食物链”，教学设计必须全面地考虑四项因素在系统中的作用，用系统的观点审视整个。