培智学校培智学校课程的四种课程模式是发展性课程功能性课程环境生态课程支持性课程随着社会政治经济文化的发展培智学校课程，社会文明程度的提高，培智学校课程改革正愈演愈烈以2001年普通学校课程改革为大背景，2002年以后培智学校也开始。

培智学校特色课程主要服务于智力障碍的学生以及发展性障碍的其他学生课程标准的特点借鉴培智学校课程了当前国际社会智力残疾的最新研究成果ICF“支持”理念需要环境提供全面广泛，有限和间歇的支持”体现培智教育的鲜明特色个别化。

培智学校新课程标准颁布的时间是2022年培智学校新课程标准是为培智学校课程了适应新时代的教育需求，提高培智学校的教育质量，更好地满足特殊儿童的学习和发展需求而制定的该标准的颁布标志着我国特殊教育领域的进一步发展和完善，为培智学。

培智学校新课标要求内容的核心是课程思想课程目标课程结构课程内容教与学教学评估等六个方面培智学校课堂教学评价的宗旨以目标为导向 任何一项教学活动的进行都是以目标为导向，这是培智学校课堂教学的本质，脱离。

培智学校教案篇1 活动目标 1知道生活中有各种各样的职业，培智学校课程了解劳动者的辛苦 2知道五月一日是国际劳动节，能够做力所能及的事情 3让幼儿知道节日的时间 4体验节日的快乐氛围 活动准备 搜集各行各业人们工作。

2007年教育部2007年颁布的培智学校义务教育课程设置实验方案中“绘画与手工”课程目标为基础，与教育部制订的2011年版义务教育美术课程标准以下简称义教课标以及3至6岁儿童学习与发展指南以下简称。

发展性课程功能性课程环境生态课程支持性课程四种课程模式能使各科目都能从智障学生的基线水平开始由易而难地进行教育训练，教育进程相对较为顺畅，教师课前能进行充分的准备，这有利于智障学生形成较系统的知识技能。

培智教育综合课程的实施步骤如下教育狭义上指专门组织的学校教育广义上指影响人的身心发展的社会实践活动拉丁语educare是西方“教育”一词的来源，意思是“引出”定义 “教育”是以知识为工具教会他人思考的过程，思考。

适合公开课的培智语文课程应该具备特点注重实用性注重趣味性注重参与性注重实用性培智语文课程应该注重实用性，让学生能够掌握日常生活中常用的语言技能，如打招呼介绍自己表达自己的需求等在公开课中，教师可以。

独立思考动手实践的学生2提供多元化的课程培智学校提供具有创新思维和各类能力培养的多元化课程，涵盖人文科学技术等多个领域，在学生的学习道路上提供完善的知识保障，引导学生走向个性化创新化的发展。

培智学校义务教育课程标准的作用如下1兼顾智力与发展性障碍儿童全面发展和显著个别差异2从智能发展社会适应和生活实践三个方面，按照学生接受学前教育基础教育和职业教育的过程来规划教学目标3提高智力与发展性。

2016年教育部为规范特殊教育学校的办学，颁布了培智学校义务教育课程标准和聋校义务教育课程标准在培智学校义务教育课程标准里边，一共有十门课程，分别是1生活语文2生活数学3生活适应4劳动。

1室外空气新鲜，课间应当尽量在室外指定的地方活动，但不要远离教室，以免耽误下面的课程小学食品安全主题班会教案等3篇活动目的结合学校安全文明教育的主题，让学生学习校园安全知识，认识安全警示牌，防患于未然 活动对象全体同学 活动。

课程设置的有关说明1本课程方案简称“方案”下同立足于智力残疾学生的发展需求，根据课程设置的原则，注重以生活为核心的思路，整体设计九年一贯的培智学校课程体系方案充分考虑了智力残疾学生的需求和特点，构建了由。

1根据学校的实际情况，结合2016版培智学校课程标准，制定教学计划2制定有效的教学安排，提升学习效果3根据2016版培智学校课程标准，对相关课程进行细化设计与教学4根据2016版培智学校课程标准，开展行政管理工作5。

因此，在培智学校课程设置中数学的教学的要求应用数学解决日常生活中一些简单问题的能力无论培智学校还是普通学校都十分强调数学与现实生活的联系，在教学要求中增加“使学生感受数学与现实生活的联系”，不仅要求选材必须密切联系学生生活实际。

李克强总理批示“让残疾孩子与其他人一样，同在蓝天下，共同接受良好教育”2014年，国务院办公厅转发教育部等7部门制定的特殊教育提升计划20142016年，将“研制并颁布盲聋和培智三类特殊教育学校课程标准”作为。

培智学校义务教育课程设置实验方案，根据中华人民共和国义务教育法国务院关于基础教育改革与发展的决定和基础教育课程改革纲要试行构建符合素质教育要求的新的特殊教育课程体系的要求而设置该实验方案包括。