教育人类学(教育人类学的作者是谁)
改造主义之所以与人类学的教育观取得一致教育人类学，主要是因为二者对人性以及人与社会的关系问题上的看法相同1人性观 人类学家一般不喜欢使用“人性”这个非常模糊的概念，教育人类学他们不关心处于自然状态中的人性，而比较注重人与文化的关系。
从研究方向上看，教育学分为1 宏观研究方向 2 学校管理方向 3 教学方向 4 语言学方向 5 心理学方向 6 教育技术方向 一宏观研究方向1Anthropology of Education教育人类学主要研究教育中不平等。
而，心理学是社会科学与自然科学的交叉学科严格的人类学属于社会科学，它也研究人类心理与行为，所以有心理学的渗透广义人类学也涉及人类生理，所以也包含自然科学社会学，与教育学显然属于社会科学其中社会心理学，教育。
人与时间空间是成4维5维连接关系当人类有1天能把本身分解成能量份子后，就可以与时间空间赛跑教育人类学了。
美国心理学家桑代克的教育心理学，是西方第一本以教育心理学命名的专著，故而被称为“教育心理学之父”俄国教育家乌申斯基著有人是教育的对象也称为教育人类学，被誉为“俄国教育心理学的奠基人”维果。
教育人类学的研究方法很广泛，但主要表现为三大特征跨文化比较研究即能从不同文化角度对某些教育现象和问题进行比较分析考虑，研究其发生发展的动因特点，概括阐述其一般规律，有历史纵向比较和国别横向比较有宏观比较和微观比。
教育法学是以教育法教育法律现象及其发展规律为研究对象的法学和教育学的交叉学科研究如何用法律规定一切教育中权利与义务问题，主要集中在研究教育法的制定实施与完善 3教育社会学与教育人类学含性别教育与多元文化教育教育。
