意义主题审议是幼儿园课程有效实施的保障课程中审议，是有效提升幼儿园保教质量的关键高效的主题审议能确保幼儿最大化地在与主题互动中习得其核心经验与能力主题审议是教师以儿童为原点深入研读主题，结合本园的课程理念和现有的课程。

一主题审议 审议主体针对幼儿园主题设计，实施及评价中的现象，问题进行观察讨论对话协商，从而对主题相关的内容目标实施方式与策略评价做出判断选择的过程课程审议大于主题审议，课程审议涉及的内容很广，范围更大。

一审议原则 一严把政治思想关加强对党的十八大十九大精神，习近平新时代中国特色社会主义思想进课程的审查，强调落实立德树人根本任务，有机融入社会主义核心价值观“四个自信”等方面的基本内容和要求，注重传承和发展。

方便迅速准确地查找到自己所需的资料工具书课程审议是将种种复杂的事物用简明的编年或表格等形式表现出来以供读者查检的课程审议，其特点是眉目清楚，容易查检，信息密集，可以代替许多文字说明，通常用于查检时间历史事件。

课程审议是指课程开发的主体对具体教育实践情境中的问题反复讨论权衡，以获得一致性的理解与解释，最终做出恰当的一致性的课程变革的决定及相应的策略“课程审议”这个词，是美国课程理论家结构主义课程改革运动的代表人物施。

正因为如此，一些著名的儿童教育理论家在其理论观点中均指出主题活动对幼儿自觉学习的重要作用，主张将主题活动置于一定的课程体系中，重视环境的设置，提倡儿童的自觉参与和活动，主张儿童的发展在其自身的活动及环境相互作用的。

课程审议作为课程开发的重要途径和方法，是指课程开发的主体对具体教育实践情境中的问题进行反复讨论和权衡，以获得一致性的理解与解释，并最终作出恰当的课程变革的决定及相应的策园级课程审议在幼儿园教科室的组织协调下开展。

在这种情况下，课程中审议我们就需要通过平行班教师的课程审议将主题的思路进一步明确展开，形成主题的展开线索及网络结构，以幼儿经验为切入点，找到不断扩展的课程内容及相关资源围绕主题框架形成例如主题目标活动安排游戏预设。

审议主题课程资源课程资源包括三大方面一是与主题相关的人教师家长以及相关社会人士，如“课程中审议我们在春天里”这一主题中，幼儿园教师梳理家长的资源，把有植树蔬菜种植才能的家长请进幼儿园，和孩子们一起植树种菜二是。