1、作为一个人口大国，印度的教育水平极其不平等到目前为止，印度的文盲率仍然超过50%，半文盲率也要超过35%但是印度是高等教育非常发达的国家，而且整个社会都崇尚精英化教育在这样的教育背景下，印度学生非常卷，他们深知印度的教育；公元前5世纪左右的印度教育，一般称为“佛教教育”佛教由释迦牟尼所创，他反对种姓制度，主张“四姓平等”教育的目的是让人们弃绝人间享乐，蔑视现实人生通过修行，大彻大悟，追求来世教育场所主要是寺院，不仅是教育；近代印度的学前教育发展，大致可分为四个阶段第一个阶段是殖民地初期的教育，第二个阶段是东西方教育争论时期，第三个阶段是印度教育的西方化时期，第四个阶段是民族教育的兴起和发展时期1殖民地初期的教育 在殖民地。

2、答案1教育目的在古印度，教育事业 掌握在婆罗门手中，能接受教育的主要为婆罗门 等高级种姓，并贯彻婆罗门教义婆罗门教育以 维持种姓压迫和培养宗教意识为核心任务雅 利安人用梵文写成的记载印度公元前2000年前；印度教育 教育行政 独立后的印度是联邦制国家宪法规定教育行政分为中央邦和地区几级，以邦一级为主中央和邦教育部根据教育专家提出的建议，制定教育计划与革新方案，付诸实践中央教育部对各邦教育部起顾问作用中央；虽然大家都明白这个道理，但是有些教育措施实行起来也会比较难中国的教育模式，大家都清清楚楚，毕竟都是经历过教育的但是，我想说的并不是中国的教育，而是印度的教育，现在印度这个国家的教育现状是怎样的一课堂成为；从远古时代，印度就成为学习的中心，许多伟大的学者通过口授来传播知识后来，英国人的进入，又使印度的教育注入印度的教育了浓厚的欧洲色彩目前，印度的第等教育机构根据自身的特点，努力探讨，潜心研究，培养出大批优秀的人才，也吸引了越来越多的海外；与历史上相比，印度的教育取得了很大进步在古代印度，只有那些上层阶级的人才有机会接受教育，刚独立时期，印度的识字率仅为1833%1951年人口普查报告独立后，印度政府建立了大量旨在发展高质量教育的机构，在科学工程；因为婆罗门本身就是垄断文化思想的，他们自然是学富五车，得到的是最好的教育而刹帝利作为统治阶层，也少不了知识文化的摄入，至于吠舍，他们的受教育程度就要低于刹帝利了，接受的是一般的普通教育而作为印度最底层的；制度的特点体现了印度社会的多文化特征，兼收并蓄了本土和外来群体文化的精华3以培养国际公民为目标与历史上相比，印度的教育取得了很大进步在古代印度，只有那些上层阶级的人才有机会接受教 育，刚独立时期，印度的。

3、古代印度的主要教育内容是婆罗门教的经典吠陀吠陀是婆罗门教的经典，而婆罗门教是古代印度天然的统治者之一，所以是古印度的主要教育内容。

4、相当于中国的“高一”印度教育制度原为五三三制，即小学5年，中间学校3年，中学3年小学和中间学校实行共同科目制，中学实行选科制1968年开始实施十二三制，小学加初中10年，高中2年，高等学校3年初等教育为十年制；印度实行12年一贯制中小学教育高等教育共8年，包括3年学士课程2年硕士课程和3年博士课程全国现有177所综合性大学，著名的有德里大学印度的教育你赫鲁大学加尔各答大学等此外还有各类职业技术教育成人教育等非正规教育；古儒学校是印度的婆罗门家庭教育形式古儒学校出现于公元前8世纪左右，相对于世界上的其他学校，它的出现时间算是比较晚的古儒学校的创办者是印度当时社会中被称为“古儒”阶层的人物这里所谓的“古儒”是指当时对于婆。

5、印度高等教育普及率高于中国1印度的教育普及水平很差，13亿人口中文盲起码占一半这与印度的经济发展水平有关，也与印度的种姓制度有关2中国的高等教育人口比重比较低，甚至要低于印度中国高等教育人口比重略高于与；古印度的教育特征主要有以下几点1 家庭教育在古印度，家庭是教育的唯一场所，主要由父亲口授吠陀来教育子女2 学校教育约公元前4世纪后，出现了名为阿什仑的教育机构，由古儒在家设校，以补充家庭教育的不足。

6、印度是个发展中国家，对教育事业相当重视因此印度独立五十年来，教育事业取得了显著成绩，从而促进了各项事业的不断发展 一国家教育的出发点 印度自独立以来，政府认识到教育是人力资源开发的关键，要提高每个人的生活素质，必须对人们的。