但是目前听力教学，大部分英语教师对于听力教学，缺乏明确听力教学的目标，仅仅将教学目标设定为提高学生的英语听力能力，或者提升学生的听力技巧，教学目标过于笼统，缺乏针对性，不利于教学工作的有效开展 三训练方式过于单一 在当前应试教育模式下，高中英语；听力教学的原则主要有三大点，分别是自然原则主动原则系统原则，以下是关于各个原则实施的具体措施一自然原则 1以自然语言为基础，使学生尽快理解2采用丰富的听力材料，给学生更多更多不同的听力历练3培养。

实践中不断完善，逐渐找到适合中国学生特点的真正行之有效的听力教学新模式 2 帮助学生掌握必要的语音知识 掌握基本的语音规则是学好听力的基础，在语音教学中，笔者突出听力教学了以下四个方面语音知识的讲解 21 连读Liaison 在一个意群；听力教学的三种模式自下而上的听力教学模式自上而下的听力教学模式交互式听力教学模式1自下而上的听力教学模式The bottomup model这种模式强调语言知识对听力的影响主张在听力理解之前，安排适当的听力技能的。

一英语听力教学中存在的问题1语言因素方面的差异在应用汉语的大环境下，要想使学生很好地区别汉语和英语这两种语系中的差别和细微的联系，是相当有难度的中国的初中生在听英语的时候往往会感觉到不知所措，在听力训练；听力课教学内容重点及难点，教学重点抓住核心内容词猜测词义借助语法词汇帮助理解通过篇章结构帮助理解抓住大意预测与推断拓展英语听力教学的目标 1总体目标学生能够听懂涉及学校生活和社会生活的16个话题的简单。

教师在进行英语听力教学时，首先要对学生的基本情况有所了解，从而有针对性地培养学生的听力技能吴祯福指出，每一个学生在他英语听力水平提高的过程中，一定会经历五个阶段这五个阶段是第一个阶段，学生听到一串声音，对；1 创造语言环境 学生在学习英语听力时，需要置身于一个真实的语言环境中，才能更好地理解语言的含义和使用方法教师可以通过多媒体教学真人演示等方式，创造一个生动形象的语言环境，激发学生的学习兴趣2 创设情境。

听力教学设计

为了能更快更好更有效地提高学生听力，本文对目前学生在听力学习上存在的问题进行了简单的分析，论述了听力教学策略在教学中，教师要不断摸索听力教学规律，展开适应新课改的听力教学 初中英语听力教学的现状 虽然听力教学一直被置于。

1通过多媒体设备播放视频图片等通过播放视频让学生听读视频中的英语或者播放图片让学生听单词并选择相应的图片2组织角色扮演给学生读相关的单词，让学生对单词的意思进行肢体表达，锻炼听力，同时提高学生对英语听力的。

听力教学的目标是提高学生的听力能力，使其能够更好地理解和应用所听到的信息1提高听力理解能力通过听力教学，学生可以逐渐提高对不同语言环境下的语音语调语速等方面的理解能力，从而更好地理解所听到的信息2。

而平时做的听力技巧专项训练，多是测试性题目，目的性太强，做得多了，很容易引起学生的疲倦排斥甚至反感，从而失去对听力的兴趣现代语言教学理论认为，充分的以理解内容为目的的语言输入是形成交际性听力，乃至决定整个语言学习成功的。

3 有效利用教学资源补充词汇 现在是新旧两套教材交汇，有些常用词语在不同的教材中应适当补充，要不然，即使听清楚了词语，而不了解其意思，也会影响做题，如film=movie， trousers=pants， pen friend=pen pal， present=gift。

听力教学活动设计

来源 任课英语听力的教师在制定英语听力教学计划，首要之点就是要先吃透了听力课程标准和教材，熟悉本学期的英语听力教学内容并阅读相关的英语听力教学参考资料，弄清全册教材的教学目的内容教学方法上。

摘 要国家英语课程标准提出，英语课程要使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力语言是一种交际工具，因此学习语言应该从听入手，听力教学应成为初中英语教学的重要组成部分。

一精心设计听前活动，引入听力情境，激发学生听的兴趣 听前活动是听力教学的暖身活动，在听前学生先阅读听力材料，激发学生听的兴趣，集中听的注意力，同时扫除即将听到的语言材料中的难点，以便顺利地进入下一阶段的活动 精心设计听力课。

1首先进行大量的听说训练“听”是对输入信息的“加工”，“说”是表达，是“输出”，没有输入就没有输出在听懂的基础上说，在说的同时增强听的能力，使两者有机结合，相互促进听说训练包括听音答问听后复述。