校本课程主要分为两类一是使国家课程和地方课程校本化个性化国家课程校本化，即学校和教师通过选择改编整合补充拓展等方式，对国家课程和地方课程进行再加工再创造，使之更符合学生学校国家课程校本化的特点和需要二是学校设计开发新的；校本化课程实施背景下，根据国家地方课程及其相应教材对本校的适应程度，凡是能够达到课程目的实现课程内容的一切素材和手段都将成为教材选择的对象或范围教材不再局限于正规的课本或教科书，资料中心网络报纸以及自然现实等等；根据国家课程校本化我们的理解，包含两层含义一是使国家课程和地方课程校本化个性化，即学校和教师通过选择改编整合补充拓展等方式，对国家课程和地方课程进行再加工再创造，使之更符合学生学校和社区的特点和需要二是学校设计开发新的课程；国家课程校本化某小学有计划地将当地民谣融入语文课程属于什么国家课程校本化国家课程校本化 课程是人类生命意义上的历代创造之积累选择重组和更新，是人类过去经验有选择有组织地作用于当下的中介。

校本课程schoolbased curriculum即以学校为本位由学校自己确定的课程，它与国家课程地方课程相对应中文名 校本课程 外文名 schoolbased 出 处 英国教育 宗 旨 以学校为本；以学生为本，以学校为基地，以教师为主体，以专家为指导，因材施教，因地制宜开发旨在发展学生个性特长的多样的可供学生选择的课程校本课程，如研究型课程自愿报名开设的体育课选修乒乓球篮球等象该校请；2学校倡导的课程文化，所主张的课程理念，归根到底来自于学校自身的教育哲学办学理念和育人目标因为课程是实现学校教育理念和育人目标的内容和载体3学校课程分类意味着学校需要有一个自身的校本化课程体系去实现学校；的设置实施考核评价及学生校外活动的管理，在保证课程开设的基础上，努力提高研究性学习社会实践和社区服务的质量和效果，保障综合实践活动课程的安全有效，防止综合实践活动课程学科化课堂化的倾向，积极探索综合实践活动课程校本化；随着课程改革的持续推进，越来越多的中小学积极建构学校的课程体系，在实施国家课程的过程中进行校本化的改造，同时，开发了内容丰富各具特色的校本课程，为学生的发展提供有力的支持但在此过程中，也存在着许多问题，具体表现在一是学校；一方面，校本课程的生成要以学校的办学宗旨为依据，要为学校办出特色而服务另一方面，它又以本校学生身心发展的特别需要为依据，即为满足本校学生在国家课程和地方课程中未能得到满足的种种合理需要而设置所以，校本课程不是对国家课程。

三实施评价的案例 我们在信息技术课程中进行了多年的评价实验，现以网页制作模块的教学以学生自主学习为主实例来说明如何以上述理论实施评价 教师首先布置任务，明确要求，并给出评价量规参见附表一学生分组，每组6～8人选一；国家课程校本化实施就是学校“因地学校制宜”“因人师生制宜”创造性地执行国家课程，反映了课程实施的调适取向和创生取向具体地说就是在坚持国家课程改革基本精神与课程标准的前提下，学校根据自身性质特点和条件；校本课程是一个外来语，最先出现于英美等国，已有20多年的历史了现在在中国新课改的教育形势下，校本课程成为了新课改的重点校本课程schoolbasedcurriculum即以学校为本位由学校自己确定的课程，它与国家课程。

课程建设的民主化科学化如何实现这牵扯到国家教育部地方教育局学校家长学生等方方面面的机构和群体我们必须了解，当前我国的课程设置实行的是三级课程管理制度，即国家地方学校三级课程管理 我国的教育体制；性的可供学生选择的课程2校本课程开发一般是指 学校依据国家课程计划预留的 学校自主开发的时间和空间， 进行学校自己的课程开发3校本课程开发活动包 括校本课程的开发活动和国家 课程校本化实施。