1、所谓大职业教育主义大职业教育主义，就是要认识到职业教育应该参加到改革社会的政治活动中去大职业教育主义，不能只限于教育自身的范围，办职业教育也不能只从资本家愿望考虑，而应顾及到劳动人民的利益需要和可能黄炎培的这一思想构成大职业教育主义了中华职业教育社。

2、即“大职业教育主义”观念的核心思想是解决职业教育与外部环境的关系问题。

3、大职业教育主义，创始人黄炎培，1926年，黄炎培提出的职业教育办学方针，强调的是职业教育与社会的沟通就是为职业为工作进行的一个技术培训教育，从某种意义上讲任何一所大学都是一所职业教育学校，当然高职，中专都是 1926。

4、1只从职业学校做功夫，不能发达职业教育2只从教育界做功夫，不能发达职业教育3只从农工商职业界做功夫，不能发达职业教育职业教育在办学宗旨培养目标教学组织办学方式等方面均需社会化，即学生的知识技能。

5、杜威认为“理想的职业教育应是带着职业倾向，它既包括掌握职业技术，又包含开启民众之智慧既使他们更加富有成效地工作，又使他们能够领会到职业的社会意义，形成民主主义社会的态度既使他们掌握熟练的技能，又使他们加强自身。

6、620年代起提出“使无业者有业，使有业者乐业”的职业教育目的，20年代中后期提出大职业教育主义的观念，认为办职业教育必须联络和沟通所有教育界和职业界，参与全社会的活动和发展，更多地探寻了职业教育外部环境的适应问题。

7、大职业教育主义我国现代职业教育大发展近三十年从无到有，从小到大从“摸着石头过河”到今天明确“以服务为宗旨，以就业为导向，以培养学生综合素质和职业能力为核心”的办学思想和“工学交替，校企合作，顶岗实习”的培养模式这。

8、第一，重视职业教育思想的渗透，不断提升职业教育的社会地位第二，将职业教育技能和兴趣培养贯彻到教育的各个阶段第三，重视学生关键能力的培养第四，产学结合和工读交替的职业教育培养模式新职业主义是相对于过去的。

9、中专职中和技校都属于我国中等职业技术教育范畴只是管理部门不同，中专职中统一属于教育部主管，而技校属于国家人力资源和社会保障部主管办学形式中专以行业办学为主，职高由当地教育部门主办技校主要由国有大中型。

10、作者认为，职业教育体系本身嵌入在社会系统之中，劳动者技能是否有效的标识，除了掌握规范性的理论知识以及获得文凭证书外，更重要的是能够解决生产过程中实际出现的问题为此，中国职业教育的发展亟需重建“大职业教育主义”观，警惕”文凭通货。

11、由于民族资本主义的发展对技术人才的需求日益迫切，加之新文化运动兴起后民主战士对传统教育脱离社会脱离生产的抨击，从1915年起全国教育会联合会多次提出推行职业教育的议案，早期主张实用主义教育的人士大多转而提倡职业教育。

12、职业教育思潮是由清末民初的实利主义和实用主义教育思想发展演变而来由于民族资本主义的发展对技术人才的需求日益迫切，加之新文化运动兴起后民主战士对传统教育脱离社会脱离生产的抨击，从1915年起全国教育会联合会多次。

13、职教培训形式主义取得的效果高技能型人才涌现职业教育为适应社会生产发展的需要，在培养具有高技能型人才方面取得了显著的效果教师的主要任务是教学，要教会学生文化知识，并且让他们学会灵活运用按理说，教师的教育教学。

14、英国的双轨学制主要是指在学制上存在着两个主要的教育体系，即普通中学教育和职业技术教育 这种教育体制的形成和演变有多个历史原因 历史传统 在英国的历史上，长期存在着精英教育和大众教育的分野传统上，公学Public Schools为贵族。

15、结果是有教育的中产阶级爆炸，成为进步主义的草根支持者在进步时代，许多州郡通过了义务教育法对学校卫生和健康得到了教育的重视，体育和健康教育变得更加重要更加普及6 重建主义起源于1930年代，经济大萧条时代，它。

16、1人口状况人口中的年龄结构性别结构学历结构技能水平结构出生率等要素，一直是职业教育发展规划要考虑的非常重要的要素，它对职业教育规模发展有较大影响比如当前中国技师非常紧缺，那么技师培训就可能成为中国职业教育发展的一个。

17、然而，当我们把语文教育放到整个教育学科中去考察，我们会发现，语文教育中的种种偏向实际上是20世纪两大教育目的观科学主义教育目的观与人文主义教育目的观相互排斥相互碰撞的必然结果与此同时我们也注意到，在20世纪末与。

18、在大学以外的职业教育学院里即设有中专水平的班，也设有大学水平甚至硕士水平的班，根据国家统一标准培训考试颁发相应的证书近年来英国经济萧条，许多企业大批裁员，失业率大增英国政府大力鼓励失业人员接受职业技术培训以便转业，或使其。