1、听诵是指导学生朗诵的指导性方法 学生朗诵课文是一种能力怎样指导学生朗读，是培养学生发音讲话语速以及情感的有效手段怎样指导学生朗读，学生朗诵教师听是指导学生朗诵的指导性方法，听诵能发现学生朗诵不规范的地方，是纠正学生朗不规范朗诵行为的不二之选。

2、一教师范读，有法可依 要想尽快提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要好的范读，对于学生来说无疑是一种心灵的启迪，美的熏陶，这就对教师提出怎样指导学生朗读了更高的要求首先教师要做的就是提高自身的素质，理解作者的情感教。

3、小学语文指导朗读的具体方法如下一教给学生朗读的技巧 朗读是一门有声语言的艺术，是朗读者在理解作品的基础上用自己的语言塑造形象，反映生活，说明道理，再现作者思想感情的再创造过程这一过程就是让 文章 复生过来。

4、教师进行朗读指导方法如下1重视基本功的训练朗读是一种出声的阅读方式，语文课程标准指出，朗读教学的总要求是能用普通话正确流利有感情地朗读课文其中的“正确”一说，指的就是普通话发音准确，吐字清晰。

5、有效指导朗读方法如下一创设情境，调动兴趣 朗读是一种语言艺术的再创作活动，是一种语言环境中的审美体验我们让学生朗读之前可以创设情境，让学生入情入境去读，读出感情，读出兴趣在教授统编本六年级下册第十一课。

6、指导学生进行朗读的要求与方法一读出人物的思想感情读出人物的思想感情，就是通过朗读，把人物语言中蕴含的思想感情读出来方法之一提醒学生注意提示语和对话中的标点符号，从中体会人物的处境和思想感情例如指导学生读。

7、但是我们经常看到老师在上课指导朗读时，只注重学生的朗读次数，缺乏具体指导的用语屡见不鲜，使朗读停留在表面上，学生也读来无趣，像念经似的，这是不能达到语文新课标要求的“正确流利有感情”我在教学实践中是这样指导朗读的#xF449。

8、指导学生朗读，做好以下几点要在理解的基础上读理解是朗读的实质，也是朗读的目的，如果朗读的正确流利速度也合适停顿也正确，但读完后不理解内容，等于白读语文课的朗读是为怎样指导学生朗读了读懂课文，朗读一定要边读边想。

9、无论讲授哪种体裁的课文，都离不开朗读这个环节多年来，我在语文教学中重视朗读训练，从语调语气重音停顿等方面加强教学，取得了很好的效果一把握文章线索，逐层深入指导 教师在指导学生朗读时，首先不是讲授重音。

10、教师不仅要留意发现其中的音乐性，而且还要善于引导学生通过朗读来感受欣赏认识语言的音乐美三采取多种朗读形式，指导学生多读多练 朗读课文要采取多种形式进行，不能很枯燥地让学生一遍一遍地反复读大致说来，可以。

11、3练习分角色读 针对一些叙事性较强，人物个性特点鲜明的的，教师可以多采用分角色来指导学生朗读课文因为分角色朗读不仅有助于提高学生的朗读兴趣，还可以有效地检验学生对课文理解和掌握的情况例如在教学三年级下册大。

12、有关语文朗读的课前预习，要关注朗读能力培养的层次，这个层次是指读正确读流利有感情的朗读首先要让学生在朗读之前解决生字生词，然后练习断句，最后结合文本体会，读出自己的感情第二课堂上要关注学生朗读兴趣的。

13、让学生欣赏声情并茂的朗读录音，使学生受到美的熏陶感染，并体味朗读对表情达意的重要作用组织开故事会诗歌朗诵会演讲比赛朗读能手，调动学生读书朗读的积极性2指导学生读正确读流利是关键朗读是有声的。

14、抱着这种享受的态度是最容易得益的途径”这便是语文课朗读所应追求的境界若想要追求这一境界，我们教师要不断提高自身的综合素养，在指导学生朗读上下工夫，寻找有效的方法，让我们的小学语文课堂书声琅琅。

15、阅读教学中有效实施朗读指导方法如下形象感受，培养语感 如果能引导学生进入课文所创设的特定情境中，那么学生对语言文字的感受必定真切深刻创设情境，激发情感 教学中，创设一种情感的意境，营造一种朗读的情感氛围，使。

16、一适时范读，指导朗读 教师的范读是铺路的石子，织网的梭子叶圣陶先生曾说“把文章中的神情理趣，在声调里曲曲传达出来，让学生耳与心谋，得到深切的了解”范读，是一种最直接的引导因为课文中有些地方需要以读代。