1、一泰勒模式 这种模式由“教育评价之父”泰勒提出教育评价，主要有以下特点评价的目的是比较教学方案的优劣明确教育目标是教育评价的关键采用多种方式对学习结果进行描述二CIPP模式 CIPP模式由美国学者斯塔弗尔比姆LD。

2、其观点是将社会功能作为教育的基本功能教育评价，视个体成长发展为社会功能的组成部分教育评价，个体发展必须服从社会的需要其实质是教育为办学者服务，按照办学者的要求建立“原点方向单位长度”，即评价标准它不利于教育事业的发展。

3、教育评价的科学性原则，是指进行评价必须把握教育和教育评价的客观规律，实事求是#xF4AA激励性原则教育评价的激励性原则，是指评价应促使被评对象形成继续努力或在进一步的活动中#xF44D可行性原则教育评价的可行性原则，是指教育评价要在保证正确。

4、教育评价是指在一定教育价值观的指导下，依据确立的教育目标，通过使用一定的技术和方法，对所实施的各种教育活动教育过程和教育结果进行科学判定的过程纵观教育评价理论与实践的历史发展，一般认为大致经历教育评价了古代的传统考试近。

5、教师评价是教育行业中非常重要的环节之一，它可以帮助学校和教师了解自己的教学质量，进一步提高教学水平和工作效率然而，如何进行有效的教师评价一直是教育界面临的难题本文将从多个角度介绍教师有效评价的方式一学生评价。

6、1目标评价模式 目标objective评价模式，在泰勒的“评价原理”和“课程原理”的基础上形成的2目的游离评价模式 斯克里文针对目标评价模式的弊端而提出来的他认为，评价者应该注意的是课程计划的实际效应，而不是其。

7、教学评价的原则有四个，分别是客观性原则发展性原则整体性原则指导性原则一客观性原则 客观性是教学评价的基本要求因为进行教学评价，目的在于给学生的学和教师的教以客观的价值判定如果缺乏客观性，就会完全。

8、教育评价改革的四个评价如下结果评价过程评价增值评价和综合评价结果评价是一个时间单元结束时开展的评价，提供了学生学业成就或者教育效果达到什么水平的证据，属于正式评价并有较高的利害性，评价设计和实施都相对严谨。

9、教育评价的功能是导向诊断鉴定育人1导向 教育评价提供了衡量教育过程或结果好坏的标准，自然它对整个教育教学活动具有一种导向或指导作用它就像一根指挥棒一样支配着或引导着教育教学工作者的各个环节，包括教育目标。

10、教育评价的本质如下首先，教育评价是教育活动的价值判断，它涉及对教育活动结果以及实现过程的分析比较和评估其次，教育评价是一个综合性的过程，它需要综合考虑多个方面的因素，包括教育目标教育内容教学方法教学环境。

11、这里，教育评价我们试图把几种颇具代表性的观点或模式加以比较，以认识其分歧所在，以便更深刻地理解教育评价的本质和发展趋势 1行为目标模式与CIPP模式行为目标模式，亦即泰勒模式，即是在泰勒评价思想的指导下，以目标作为评价过程的核心和关键。

12、如何理解教育评价的价值如下教育评价是一种对教育过程和成果进行价值判断的活动，它通过对教育目标的实现程度教育教学效果学生发展情况等进行评估，为改进教育实践提供依据教育评价不是简单的价值判断，而是基于事实和数据。

13、教育评价主要分为两种方式量化评价和素质评价教育评价的介绍教育评价是指在一定教育价值观的指导下，依据确立的教育目标，通过使用一定的技术和方法，对所实施的各种教育活动教育过程和教育结果进行科学判定的过程纵观教育。

14、教育评价可分为哪三类相关内容如下一按评价标准分类1相对评价相对性评价是与群体中的常模相比较，进而得到相对的评价结果2绝对评价绝对评价是在被评价对象的集合之外，确定一个评价的标准，称为客观标准。

15、评价类型包括相对性评价绝对性评价个体内差异评价根据运用标准的不同划分，这个划分方法简单的说可以说是按照跟谁来比的，是跟其他人还跟一个分数或者是跟自己比的来区分的，可以分为相对性评价绝对性评价个体内差异。