出版学术专著现代教育原理南京师范大学出版社，2001当代主体教育论江苏教育出版社，2001第1版，2004第2版生命与教育教育科学出版社，2004生命化教育教育科学出版社，2007教育公正；1父母向孩子传递敬畏生命生命与教育的态度都说父母是孩子最好的老师，孩子几乎所有的重要品质都是从父母那里继承来的当出现类似中东危机，抗战胜利纪念日等节日时，父母要将自己对于人的生命被轻易亵渎，被无情剥夺，对国破家亡。

生命与教育摘抄

生命与教育我认为是应该应用在我们的生活，我们的教育中她在生命与教育的第一章中，生命教育的原点中，就能够体会到它与人的方式来认识“人”，指出人具有有生命，与类生命的双重性种生命是自由生命，是自在的，而类。

爱心是教育好学生的前提，这样的细节在书中随处可找如雷夫老师想尽一切办法为孩子筹集外出游玩的经费，利用课余时间去打短工筹集经费，组织孩子的生日会等我们看到，他真正地把个人的生命与教育事业完全融合在一起，完全把个人。

将生命与教育结合，我们称之为生命教育“生命教育”这个名词，最早是美国学者杰唐纳·华特士在1968年提出的，“生命教育是为学生快乐而成功地生活作准备的教育活动，是一种以提升学生的精神生命为目的的教育活动”“提升。

6冯建军生命与教育M教育科学出版社，200421 7石中英人作为人的存在及其教育J北京大学教育评论，2003，121923 8石中英自杀问题的教育哲学省思J北京师范大学学报社会科学版，2008，21623 教育。

另一类是狭义的界定，即针对学生生命历程中重要问题而开展的有针对性的生命教育国内教育研究学者比较系统的建立生命教育理论架构的是南京师大的冯建军教授，他在生命与教育一书中，针对当代中国教育“对生命的疏离和对生命的遮蔽现象”。

生命与教育读书笔记300字

1、将生命与教育结合，就是我们所说的生命教育生命教育是教育学的一个分支生命教育早期仅属于家庭教育与社会文化教育的功能，逐渐发展结合成研究心理学社会学生命科学现象并着重于中小学实务的应用学科，中心思想在于以智慧。

2、教育部基础教育二司对此作生命与教育了进一步解释“教学成果的产生必须直接对教学过程本身进行变革，接受教学实践的检验”同时强调“教育管理升学制度改革教师队伍建设现代学校制度建设经费投入机制等与教学工作密切相关，但只是。

3、是冯建军写的，你可以到当当网上找，有这本书，是基于对生命与教育本体关系的理性思索，探讨了教育的生命本质和生命化教育的理念特点，构建了生命化教育的体系，书写了有“人”的牛命教育学它让人们重新审思教育的过去。

4、我所感悟的这四个字全部都离不开我们的父母，是他们给了我们生命与教育，我们理应遵守慈母手中线，游子身上衣，或许有的“游子”明白母亲的苦心，但有的游子却不会明白，母亲的寄托期盼，他们只是一味地认为只是母亲应该做的职务，但是，他。

5、在“学习动机”这章的论述中，布鲁纳认为，“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣，而不是诸如等级或往后的竞争便利等外来目标”他主张不宜过分强调外来动机，而应努力使外来动机转化为内在动机参考资料生命与教育。

6、生命与教育的关系应该是一种本源性的本体性的关系，它表现为生命是教育。

7、生命教育研究文献综述随着生命科学的发展以及教育理论的不断深入，生命这一教育的起点，在经历了功利性机械性教育价值的压抑之后，又重新回归了教育本身，成为教育不能回避的重要基础本文旨在对目前关于生命与教育的研究作一系统完整的概括。

8、通过广泛的阅读，拓宽了我的专业知识，使我获得深厚的学识和素养，提高了我的教育教学能力， 读了这些书，使我明白了在教学活动中欣赏与激励的重要性，爱的重要性，这些都将作为我以后教育学生的座右铭。