赫尔巴特教育性教学原则的贡献在于运用心理学的研究成果具体阐明了教育和教学之间的本质联系教育性教学原则，使德育获得坚实基础但是教育性教学原则他把教学完全从属于教育，将二者等同，具有机械论倾向赫尔巴特的教育学在19世纪最具影响力，是第一个得到世界广泛认可的；赫尔巴特首次提出“教育性教学原则”，阐明了教育教学之间的联系，他明确提出“教育性教学原则我想不到有任何无教学的教育，正如相反方面，我不承认有任何无教育的教学”他认为，教学是形成道德观念，培养道德品质的最基本的手段，强调道德。

#160 #160 #160 教育既然是以道德的养成成为最高目的，那么通过什么途径可以有效地达到这种目的呢，赫尔巴特提出来一个非常重要的原则即教育性教学原则#160 #160 #160 教育性教学原则是指通过教学；教育性教学原则是通过教学来进行教育的原则知识与道德之间有直接和内在的联系，教育道德教育只有通过教学才能产生实际作用，教学是道德教育的基本途径，不存在无教学的教育，也不存在无教育的教学教育性教学特点 科学性与教育。

1教育性原则 班主任要本着教育从严处理从宽化解矛盾教育全班的精神，实事求是地分析问题，找出问题的症结，并对方方面面的原因进行全面的分析和判断，尽量做到公正公平，才能够使学生真正受到教育，达到惩前毖后；教育性教学原则的含义教育道德教育是通过而且只有通过教学才能真正产生实际作用教学是道德教育的基本途径，如何做到通过教学进行道德教育首先，要求教学的目的与整个道德教育的最高目的保持一致，即养成德行其次，为实现。

赫尔巴特教育性教学原则是指通过教学来进行教育的原则知识与道德之间有直接和内在的联系，教育道德教育只有通过教学才能产生实际作用，教学是道德教育的基本途径不存在无教学的教育，也不存在无教育的教学赫尔巴特认为教育；1如果理解赫尔巴特的“教育性教学”答“教育性教学”是德国近代著名哲学家心理学家和教育家赫尔巴特提出的一条重要的教育教学原则可以从以下几个方面来理解赫尔巴特的“教育性教学”1“教育性教学”的含义赫。

他指出“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育品 格教育如果没有教学，就是一种失去了手段的目的”在他看来，教学必须具有教育作用，教 师在进行教学时，不能只限于学生某种知识技能的获得。

教育性教学原则体现了哪个教育规律

1、教书是育人的重要手段，育人是教书的根本宗旨，二者相辅相成，辩证统一师说中说到“师者，传道授业解惑也”，教师有教书的职责，备课上课课后评价等工作都是为了更好的教书而赫尔巴特提出了教育性教学原则，不。

2、心理健康活动课程的教学原则如下一教育性的原则 教育性的原则是指教育者在进行心理健康教育的过程中，要根据具体情况，提出积极中肯的分析，始终注意培养学生的积极进取的精神，帮助学生树立正确的人生观，价值观和世界观。

3、却始终众说纷纭，莫衷一是，甚至对这一概念的表述也常常是片面的，模糊的直到19世纪初，赫尔巴特对这一问题作了较系统的阐述，第一次明确提出了“教育性教学”的概念，并把它作为教学的一条基本原则，对这个问题的研究才有了新。

4、1科学性与教育性相结合的原则 指既要传授给学生基础知识和基本技能，既要对学生进行德育，培养道德品质此原则体现了传授知识与思想品德相统一的教学规律考点有文以载道，赫尔巴特的教育性教学原则2理论联系实际。

赫尔巴特教育性教学原则

教学原则八大原则 1教育性与科学性相统一的原则是指教学要以马克思主义为指导，授予学生科学知识，并结合知识教学对学生进行社会主义品德和正确人生观科学世界观教育其实质是要求在教学活动中把教书和育人有机地结合起来。

重视德育，以道德的养成为最高目的赫尔巴特认为知识与道德具有直接和内在的联系，德育问题不能同教育问题分离开来，而应该同其他教育问题必然的广泛的联系在一起在此基础上，他提出了教育性教学原则，并把它当做教育的基本。