1、1帕克进步教育的昆西教学法帕克是最早开展进步主义教育实验的进步主义教育家之一进步教育，被杜威称为“进步教育之父”帕克的教育改革以“昆西教学法”而著称“昆西教学法”的主要特征是其一，他提出了“儿童必须是教育经验的中心”，“；幼儿园进步主义教育和行为主义教学法2 幼儿园常见的教学方法 1启发探索法 启发探索法的目的是依靠幼儿已掌握的数学知识和经验，启发其去探索并获得新的知识，这是幼儿在教师的指导下学习数学的一个重要方法，它能最大限度地激发幼儿学；是美国19世纪末为适应工业革命 城乡变化开发边疆和大量移民的需要而出现的社会改革运动的组成部分该运动反对当时美国沿袭欧洲形式主义课程因循守旧的教材教法繁多的清规戒律以及教育与生产严重脱节的倾向，而代之以全；其基本目的是，在现代城市一文明的条件下，从根本上改革美校教育制度，进而最大限度地解放儿童，使儿童真正得到自由的发展如运动所提出的传统与变革效率与人性社会进步与个人发展等的关系问题，深刻揭示了现代教育发展进程。

2、问题一改造主义教育理论包括哪些内容 改造主义教育是在20世纪30年代从实用主义教育和进步教育中逐渐分化出来，到50年代形成的一种独立的教育思想以实用主义教育的一个分支而著称 问题二进步主义和改造主义的区别有什么？ 进步主义 19；消极后果1偏激的儿童中心论不利干传递人类文化遗产，甚至连读写算等最 基木的知识也不能让儿童掌握，造成了学生学业道德水准卜#39降，影响了美国中小学的 教育质量2由于推崇儿童中心论，强调学生的主动性自由；主要观点进步主义教育思潮的代表人物是美国的实用主义教育家杜威杜威的进步主义教育思想体系博大精深，论证审慎周密，反映了美国资本主义工业化和民主化的必然要求进步主义教育虽然受到杜威经验自然主义哲学的影响，但是，作为一种教育理论与；帕克根据所学历史知识得知，帕克的昆西教学法帕克是最早开展进步主义教育实验的进步主义教育家之一，被杜威称为“进步教育之父”帕克的教育改革以“昆西教学法”而著称；另外在教育的实践过程中，教师质量底下，学校管理松散，教育内容僵化等问题也大量存在因此，这是一种与社会与生活与人的发展与实践脱离的教育，进步主义教育家正式要通过新的进步学校和进步教育对这种旧教育进行变革。

3、主要观点有以儿童为中心的学生观，以生活为内容的课程观，以解决问题为方法的教学观，淡化权威意识的教师观，强调合作精神的学校观进步主义教育运动及其思想是美国教育界对美国社会现代化过程中的一系列重大变革所引发的挑战的；由于本身固有的历史缺陷，进步主义教育在它的整个发展过程中一直受到其他各派教育思潮的批评，先后遭到永恒主义要素主义等思想流派的批评尤其在20世纪50年代，进步主义教育成为众矢之的，受到美国教育界舆论界的猛烈批判；进步教育，顾名思义，就是有进步精神的教育美国有个老头叫杜威，这个人还到中国来过，20世纪初杜威J Dewey， 18591952将其实用主义Pragmatism哲学运用于教育领域，其实验和理论更壮大了进步主义的声势，甚至远播；民族团结进步的四项教育是民族法律法规民族政策民族理论民族知识的教育中华民族共同体意识是国家统一之基民族团结之本精神力量之魂铸牢中华民族共同体意识，对维护国家统一和长治久安促进民族团结与社会和谐。

4、实用主义是教育理论，进步主义是教育运动第一教育即生活，教育的过程和生活的过程是合一的，而不是为将来的某种生活做准备第二教育即个人经验的增长，教育在于让学生在真实的情境中增长自己的经验，这是教育的最终目的。

5、进步主义教育是20世纪上半期盛行于美国的一种教育哲学思潮，对当时的美国学校教育产生相当大的影响起源自反对传统教育的形式主义代表人物有帕克尔，杜威等主要的理论和方法有前期的帕克的昆西教学法，约翰逊的有机教育学校；不同点 1概念不同 美国教育家杜威在十九世纪末和二十世纪初，把德国教育家赫尔巴特为代表的教育理论称为“传统教育”，把自己提出的实用主义教育理论称为“现代教育”或“进步教育”1899年，杜威在学校与社会一书中。

6、进步主义教育运动是产生于19世纪末，并持续到20世纪50年代的美国的一种教育革新思潮，其“实验室”主要是美国的公立学校相对于欧洲“新教育quot来说，进步主义教育更关心普通民众的教育，更强调教育与社会生活的联系，更重视在。