“教学具有教育性”是德国著名教育家约翰·弗里德里希·赫尔巴特提出教学教育性的教学教育性，教学教育性他对现代教育的发展做出教学教育性了十分重要的贡献教育学之父是约翰·弗里德里希·赫尔巴特约翰·弗里德里希·赫尔巴特1776年5月4日－1841年8月14日是19世纪德；教育性教学赫尔巴特特别重视智育在教育中的作用和意义，提出了“教育性教学”的著名理论他把实现教育目的与传授文化知识看做同一个过程，认为任何教学都必须有教育性，既没有“无教学的教育”，也没有“无教育的教学”。

教学为何具有教育性1从社会要求看，教学活动是按照一定社会或阶级的要求来开展的，受社会意识形态的制约，并服务于一定社会的政治制度2从教学内容看，科学知识本身具有思想品德教育的因素3从教学手段看，教学组织形式；一教育性教学概念“教育性教学”一词首先由德国教育家赫尔巴特提出他认为，人的观念情感善的意志是不可分割的作为知识传递过程的教学和作为善的意志形成的道德教育是统一的教学如果没有进行道德的教育，只是一种。

一教育性教学原则 教育性教学原则是通过教学来进行教育的原则知识与道德之间有直接和内在的联系，教育道德教育只有通过教学才能产生实际作用，教学是道德教育的基本途径，不存在无教学的教育，也不存在无教育的教学二教育；在教学中总是表现出一定的立场观点个性特征，从而对学生产生影响##8205#学生学生的学习目的思想状况学习态度，对学习的积极性也起着决定性的作用，也具有教育性。

教学具有教育性，必须建立在教学者拥有乐于助人的心态之上如果不是以助人为目的的教学，那这样的行为，就没有教育性以害人之心去教学，把人教坏，把人教歪，这样的教学不具有教育性，而具有毁灭性以营利之心去教学。

教学教育性规律

正确本题考查教育学家的教育观点赫尔巴特提出，教学永远具有教育性它主要体现在以下几个方面1从社会要求看，教学活动是按照一定社会或阶级的要求来开展的，受社会意识形态的制约，并服务于一定社会的政治制度。

在赫尔巴特以前，教育学家们通常把道德教育和教学分开进行研究，教育和教学通常被规定了各自不同的任务和目的而赫尔巴特在教育史上，第一个明确地提出了“教育性教学”的概念，从而深刻地阐明了教学的定义，论述了教学与教育。

教学的教育性规律是指知情意相统一的规律教育规律简介教育事业发展的规模和速度，从根本上说，要受社会生产力发展的制约，一个国家的生产力发展水平是与它的教育发展程度成正比的，这就是规律又如，教育为人类。

而在不同的历史阶段上或不同的社会里有不同的性质，这主要是由社会制度决定的，即受经济政治制度决定的，这是规律之二3儿童的年龄特征是进行教育和教学的依据，而教育又能促进儿童的身心发展，这也是教育规律。

3教师是具有一定思想观点的人，其对学生的思想品德教育有直接的影响4教学方法和组织形式中也具有教育因素，影响学生思维方式学习方法和思想行为 教学永远具有教育性，这是一条客观规律。

教学教育性规律案例分析

“教学具有教育性”是德国著名教育家约翰·弗里德里希·赫尔巴特提出的赫尔巴特，德国著名教育家，代表作1806年普通教育学，标志着教育学正式成为一门独立的规范学科1 一本书普通教育学出版，标志着教育学终于。

1教育性教学是指以培养德行为教学最高目的的教学观点源于古希腊苏格拉底知识与道德合一的观点19 世纪德国赫尔巴特首次提出这一术语认为德行之形成主要取决于心灵获得何种观念，而观念的积累和发展要靠教学调节，并认为教学。

教学具有教育性这种说法是正确的教学过程中传授知识与思想品德教育相统一的规律表明教学永远具有教育性教学是教师向学生传授知识和学习方法的过程，也是对学生进行思想品德教育，培养学生成才的过程教学必然要进行思想品德教育。

答案C德国教育家赫尔巴特强调教学和教育之间的紧密联系，并在教育史上第一次明确提出“教学的教育性”原则约翰·弗里德里希·赫尔巴特是19世纪德国哲学家心理学家，科学教育学的奠基人在近代教育史上，没有任何一位教。

教学应该通过引导学生思考培养解决问题的能力激发学生的兴趣和潜能等方式，促使学生在知识和技能的同时获得全面的发展和自教学教育性我提升教育性的教学关注学生的全面成长，注重培养学生的创新能力合作精神价值观等方面的素质，使。