陶行知和陈鹤琴两人的思想还各有侧重点幼稚师范教育思想是陶行知普及教育理论的重要组成部分陶行知的学前教育思想，也是实施“生活教育”理论的重要方面陶行知主张改造并创办幼稚师范学校陶行知的学前教育思想，并提出采用“艺友制”的方法来培养幼稚教育师资然而陈鹤琴。

能给当前教育改革许多启示教育必须回归生活主题2教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育生活教育理论是陶行知一生教育实践的结晶，是在批判吸收中外教育理论的基础上提出来的理论体系，是其教育思想一以贯之的核心“。

说起中国近现代学前教育专业思想，最能想到的是陶行知以及陈鹤琴而陶行知的生活教育符合陶行知的学前教育思想我国当时的教育背景，也对陶行知的学前教育思想我过现代教育有很多的启发他的生活教育理论主要包括生活及教育，社会及教育，教学做合一“生活即教育”。

二生活教育理论 一生活教育理论的产生与确立 陶行知创立的生活教育理论，是在批判传统教育吸收改造美国杜威实用主义教育思想探索普及大众教育的实践中产生的陶行知从中国实际出发，探寻新路，这便是后来确立起来的。

陶行知学前教育思想的缺点如下1他的生活教育思想受美国权威实用主义思想的影响，混淆陶行知的学前教育思想了教育同生活学校同社会教育同实践的本质区别，抹杀了教育学校教学的特殊性，否定学校教育和教师的主导作用2忽视系统文化科学。

陶行知教育思想博大精深，它对我们城镇幼儿教育具有重要的借鉴作用他的教育思想理论有三大特点，一是“活”的，二是“全”的，三是“创造性”的，我觉得我们的科学教育活动正向着另一种意义上的“活”“全”“创造。

陶行知课程视野中的课程资源观是丰富的， 是多元的， 是在生活中生成的陶行知在教学观上有许多真知灼见， 是他课程观和教育思想中的宝贵资源3“教学做合一”的思想与新的教学观陶行知提出的“教学做合一。

#160#160#160 三论学前教育的意义 #160#160#160 陶行知在论述“生活即教育”的理论时认为教育与生俱来，与生同去，出生即是破蒙，进棺材才算毕业这是一种终身教育的思想，其中尤其重视学龄前这。

陶行知在论述“生活即教育”的理论时认为教育与生俱来，与生同去，出生即是破蒙，进棺材才算毕业这是一种终生教育的思想，其中尤其重视学龄前这段的教育，他发挥了我国古代“教儿婴孩”的传统，指出“人格教育，端赖。