行为课程是张雪门提出的一种课程观张雪门的行为课程理论，主张课程来源于生活，注意实际行为，并把二者结合起来张雪门认为“生活就是教育，五六岁的孩子们在幼稚园生活的实践，就是行为课程”可见，生活和实际行为是行为课程的两大要素首先。

强化学习和行为主义心理学张雪门行为课程理论的基础是强化学习和行为主义心理学，强化学习是一种机器学习方法，它以试错的方式训练智能体，以便通过最大化预期奖励来达到某个目标。

张雪门认为，幼稚园的生活实践是一种行为课程，这种课程基于孩子们的实际生活经验，通过引导孩子们参与日常生活实践，培养张雪门的行为课程理论他们的基本生活技能和良好的行为习惯这种行为课程不仅能够帮助孩子们理解生活，更重要的是能够帮助张雪门的行为课程理论他们掌握。

张雪门行为课程理论的基础是强化学习和行为主义心理学张雪门的行为课程含义指的是张雪门的行为课程理论他以人类学社会学心理学等多学科的理论为基础，通过自己的实践研究和教育，形成的一套行为指导原则和方法，旨在帮助个人和组织提升自我。

张雪门行为课程现代主义张雪门1891～1973，浙江鄞县人，我国著名的学前教育专家生于1891年3月10日早在三十年代， 他就与我国的另一位著名学前教育专家陈鹤琴先生有“南陈北张”之称张雪门研究我国的幼稚教育，是从。

与此同时，始终把儿童作为教育主体，注意观察与分析儿童身心发展特点现时的需要与兴趣等，努力使课程与儿童当前的实际需求相符合4让儿童进行自由的探索张雪门认为“儿童从行为中所得的知识，才是真实的知识从行动。

张雪门思想最重要的部分就是他的行为课程理论所谓课程，在张雪门的早期思想中将它理解为经验，他在幼稚园的研究中提到“课程是什么课程是经验，是人类的经验用最经济的手段，按有组织的调制，用各种的方法，以。

张雪门的学前教育思想主要集中在两个方面一行为课程理论 张雪门思想最重要的部分就是他的行为课程理论所谓课程，在张雪门的早期思想中将它理解为经验，他在幼稚园的研究中提到“课程是什么张雪门的行为课程理论？课程是经验，是人类的。

张雪门的幼稚园行为课程理论的基本思想就是“生活即教育”“行为即课程”，强调通过儿童的实际行为，使儿童获得直接经验同时要求根据儿童的能力兴趣和需要组织教学，主张采取单元设计的方法，打破各种学科的界限张雪门的。

从以下两个方面我们可以看出张雪门课程思想发展的脉胳一课程概念的界定20年代，张雪门对课程的定义是课程是经“一幼稚园行为课程的理论基础作为幼儿教育专家，张雪门尤为注意不断吸收同时代有关的最新学术成果，特别是行为。

1946年去台湾以后，他继续致力于幼稚园课程的研究，于1966年出版了增订幼稚园行为课程一书，初步形成了他的“行为课程”的理论体系随后在70年代初他又出版了中国幼稚园课程研究一书，对幼稚园的课程问题作了进一步。

虽然这些著作的许多内容是重复的，但是，从中我们能够非常明显地张雪门先生的学前教育课程理论与思想这些思想涉及课程的本质幼稚园课程的内容与来源幼稚园课程的编制与组织的等方面，而他的学前教育课程思想则集中地体现在他的“行为课程。

幼稚园行为课程的理论来源背景是张雪门行为课程根据相关公开信息查询，早在本世纪30年代初，原南京高等师范学校的教授董任坚翻译了行为课程一书，当时正值行为主义学说在我国传播张雪门也在此时开始了他对幼稚园行为课程的。

31946年以后，他继续致力于幼稚园课程的研究，于1966年出版了增订幼稚园行为课程一书，初步形成了他的“行为课程”的理论体系随后在70年代初他又出版了中国幼稚园课程研究一书，对幼稚园的课程问题作了进一步。

然而实践类课程课时不足也是当前幼师培养需要着重考虑的问题在张雪门先生“全程实习”教育思想导向下，对于幼师教师全方位理论知识和实践知识的培养势必将产生积极的促进意义。