批评教育学的基本观点当代资本主义的学校教师是维护社会不公平的工具，是造成社会差别，社会歧视和社会对立的根源学校教育的功能就是生产出占主导地位的社会政治意识形态和文化关系和经济结构批判教育学的目的是揭示看似自然；批判教育学的基本观点是批判教育学是一种新的教育思潮1教育再生产的概念和理论 教育没有促进社会的公平，而是社会差别和对立的根源批判教育学家认为，资本主义社会的教育是一种再生产机制，它通过分层分轨考试课程。

批判教育学“谁的知识最有价值”引号代表原话，原话引自阿普尔，阿普尔是批判教育学流派的代表人物主要观点 1教育没有促进社会的公平，而是社会差别和对立的根源2教育再生产批判教育了占主流地位的社会意识形态，文化以及经济。

批判教育学的观点

1、批判教育学属于理论多样化阶段批判教育学从产生至今大致经历批判教育了三个发展阶段它的基本认识是“教育应该是政治的”，基本立场是站到弱势群体的一边，基本方法是阶级分析的方法批判教育学把实践理解为在民主授权的合法性前提下。

2、批判教育学的流派英美流派1代表人物美国的鲍尔斯金蒂斯阿普尔吉姆，法国的布厄迪尔，巴西的弗菜雷2时代背景20世纪六七十年代，西方各国都不同程度地出现了经济衰退和社会动乱，包括美国在内的西方各国的教。

3、3批判教育学很注重理论的国际传播，扩大国际影响弗莱雷阿普尔吉鲁等人的足迹书籍和网页介绍很好地说明这一点三实践步骤1反对社会化2重视批判意识而不是商业意识3改造社会而非再制不平等4借着民主。

4、批判教育学的方法论是一种全新的方法论，它使人们对教育有了更深刻的认识在具体领域里，批判教育学取得了突破性的进展课程领域以阿普尔为代表，尤为着名的是对知识社会学和隐蔽课程的研究教育行政领域以吉鲁为主要代表。

批判教育学的代表人物是谁

20世纪30年代鲍尔斯批判教育学的思想最早可以追溯到20世纪30年代美国的进步主义教育运动，但将其作为一个明确的理论流派则是在20世纪70年代以后。