1、3关键词学生学习存在主义课程论的主动性存在主义课程论，学校与社会联系，社会生活，活动，经验，课程组织要心理学化三布拉梅尔德mdashmdash社会中心主义课程论 1背景60年代的课程改革脱离存在主义课程论了美国矛盾重重的社会现实，当时，美国黑人抗暴；存在主义教育是一种以存在主义为其哲学基础的教育理论存在主义哲学是一种把人的存在当作其基础和出发点的哲学1 教育的本质和目的在于使学生实现“自存在主义课程论我”存在主义教育家认为，作为教育对象的人，从根本上说，也不外；教育思潮代表人物尼勒，这个存在课程与这个关系的话，这个就是一个相应的教育学的关系；行为主义教学理论认知主义教学理论人本主义教学理论我们现在学校里实行的课程论基本都是泰勒的课程模式传统模式或传统主义课程论此外还有经验主义课程论，结构主义课程论，存在主义课程论，社会改造主义课程论，学科中心；C项正确A项社会改造主义课程论认为教育担负着社会的责任，担负着克服文化危机和创造文化的重要使命代表人物是布拉梅尔德与题干不符，排除B项存在主义课程理论的代表人物是奈勒，其观点是1教育的本质和目的是；奈勒的存在主义课程论以罗杰斯为代表的人本主义课程论3社会改造主义课程论课程不应该帮助学生去适应社会，而是要建立一种新的社会秩序和社会文化，所以社会问题而非知识性问题才是课程的核心问题，课程知识应该有助于；5存在主义课程论 代表人物奈勒 主要观点在确定课程的时候，一个重要的前提就是要承认学生本人为他她自己的存在负责换言之，课程最终要由学生的需要来决定所以，重视品德教育，注重学生的情感责任和人生价值认为教育的本质和目。

2、杜威认为，课程必须与儿童的社会生活相联系，应以儿童为出发点为中心为目的此外，课程的组织应心理学化，应考虑到儿童心理发展的次序，充分关注儿童现有的经验和能力存在主义课程论以奈勒为代表他认为课程最终要由；存在主义教育和存在主义课程理论区别联系1存在主义教育思想是以存在主义哲学为理论基础的教育思想它的先驱者克尔凯郭尔认为哲学研究的目的不是为了获得真理，而是指导人类生活，因此，哲学的中心问题应该是人如何实现自己的存在；存在主义课程论是以存在主义教育哲学为基础的课程观念第二次世界大战后，原产生于德国的存在主义哲学在憨个西方世界流行，代表人物有德国的海德格尔雅斯贝尔斯，法国的萨特和奥地利的布伯50 年代，美国教育家奈勒莫里斯等将存在主义运用；5缺点过分强调学生的兴趣和直接经验，导致课程设置缺乏系统性三存在主义课程理论 1代表人物奈勒 2观点1教育的目的和本质促使学生的自我生成存在主义认为课程要根据学生的需要来决定，不能把教材看。

3、A项正确B项存在主义课程认为课程的功能是要为每一个学习者提供有助于个人自由和发展的经验自我实现的人是存在主义课程的核心与题干不符，排除C项后现代主义课程论将课程看做一个动态的过程，能丰富知识内涵；A项经验主义课程论是指以经验为中心的课程理论，强调教学要顺应学生的心理因素，发挥学生学习的主动性，发展学生的个性，并且强调学校与社会联系，以社会生活的实际来组织课程教材与题干不符，排除C项存在主义课程论是；问题一存在主义课程论的代表人物 存在主义课程论的主要代表人物是奈勒 存在主义课程论是以存在主义教育哲学为基础的课程观念第二次世界大战后，原产生于德国的存在主义哲学在憨个西方世界流行，代表人物有德国的海德格尔雅斯贝尔斯，法；社会中心课程的目的是促使学生认识到当前社会的问题和不尽如人意的方面，提升学生反思和批判社会的能力，进而达到教育改造社会的功能社会改造主义课程理论认为，教育的根本价值是社会发展，学校应该致力于社会的改造而不是个人的。

4、正确本题考查存在主义课程理论流派存在主义课程理论认为，教育的本质和目的是使学生实现自我生成注重学生的情感责任和人生价值，有利于建立和谐的师生关系故表述正确；存在主义主张学生要“勇于成为他自己”，倡导学生自由的价值选择，学生的教育主体地位集中表现为受教育者对自己的负责意识存在主义者倡导让学习者子偶选择学习内容，自由决定真伪的标准，并以此标准判断真理在课程编制时，要让；存在主义课程论的代表人物是奈勒存在主义课程论是以存在主义教育哲学为基础的课程观念第二次世界大战后，原产生于德国的存在主义哲学在整个西方世界流行，代表人物有德国的海德格尔雅斯贝尔斯，法国的萨特和奥地利的布伯50。